اولین همایش بین المللی ادبیات تطبیقی ایران و فرانسه - مهر 95
مشاهده همه همایش های manager
سطح برگزاریبین المللی
محورهای همایش---------------------
- نظریه های تطبیقی یا مقابله ای و روش شناسی آن در پژوهش های تطبیقی زبان و ادبیات فارسی و فرانسه
- حوزه های تاثیر و تاثر و پیوند های زبان و ادبیات فارسی و فرانسه در ابعاد گوناگون
- تعملات فکری،فلسفی و عرفانی و ادبی میان ادبیات فارسی و فرانسه در دوره های مختلف
- بررسی انتقادی پژوهش های زبان و ادبیات تطبیقی فارسی و فرانسه
- ترجمه و ادبیات تطبیقی
- فرهنگ و ادبیات تطبیقی
- چشم اندازهای پژوهش های ادبیات تطبیقی فارسی و فرانسه
----------------
محورهای همایش
برگزار کنندگان: دانشگاه فردوسی مشهد
با همکاری دانشگاه سوربن پاریس
---------------
تحت حمایت اطلاع رسانی وب سایت ایران کنفرانس
مهلت ارسال چکیده مقالات: 9 اسفند 1394
مهلت ارسال متن کامل مقالات: اول خرداد 1395
تاریخ برگزاری همایش: 7 و 8 مهر 1395
سایت همایش: litcpf.um.ac.ir
تلفن تماس دبیرخانه: 05138806563
آدرس دبیرخانه: مشهد - میدان آزادی - دانشگاه فردوسی - دانشکده ادبیات و علوم انسانی - گروه زبان و ادبیات فرانسه - اتاق 218
محل برگزاری: مشهد مقدس - دانشگاه فردوسی مشهد
ایمیل: litcpf@um.ac.ir
خبرگزاری آریا- سیستم های گرمایشی مدارس تا قبل از شروع سرما استاندارد می شود .
به گزارش خبرگزاری آریا،ناصری افزود: بخاری های گازی و غیراستاندارد از 230 مدرسه استان تهران جمعآوری و بخاری های استاندارد جایگزین آن ها شده است.
وی به ساخت مدارس جدید در استان تهران اشاره کرد و گفت: امسال 112 مدرسه جدید با هزار و 350 کلاس درس مهر امسال در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد و 40 هزار دانش آموز را تحت پوشش قرار می دهد.
ورناصری افزود: در طرح های مسکن مهر نیاز به 350 مدرسه جدید داریم که 75 مدرسه در حال ساخت است و از این تعداد 15 مدرسه در مهر 94 تحویل آموزش و پرورش خواهد شد.
مدیرکل نوسازی و تجهیز مدارس استان تهران به مشکل کمبود مدرسه در منطقه 22 تهران اشاره کرد و گفت: تعدادی مدرسه در این منطقه در حال ساخت داریم ولی این مدارس برای سال تحصیلی جدید آماده نخواهند شد و در سال 95 به بهره برداری می رسد.
ورناصری افزود: در سطح استان تهران بیش از هزار مدرسه با عمر بیش از 40 سال وجود دارد که برای تخریب و بازسازی آن ها نیاز به 3 هزار میلیارد تومان اعتبار هستیم و امیدواریم بتوانیم در یک فرآیند چند ساله حداقل 200 مدرسه تخریبی را بازسازی و نوسازی کنیم.
وی ادامه داد: از 60 هزار مدرسه در استان تهران 75 درصد آن ها کاملا ایمن و مقاوم به زمین لرزه و 25 درصد فرسوده و غیر مقاوم به زمین لرزه هستند که باید برای آن ها تامین اعتبار و تخریب و نوسازی شود.
مدیرکل نوسازی و تجهیز مدارس استان تهران تاکید کرد: هم اکنون 250 مدرسه در سطح استان با مشارکت خیرین و نوسازی مدارس در حال ساخت است.
نماینده مردم ارومیه در مجلس شورای اسلامی گفت: تعطیلی مدارس روستایی به دلیل تعداد کم دانشآموز امری غیرقابل قبول است و آموزش و پرورش باید تمامی امکانات آموزشی را در روستاها فراهم کند.
به گزارش خبرگزاری خانه ملت به نقل از ایسنا: عابد فتاحی افزود: بسیاری از روستاییان در فصل سرد سال توانایی فرستادن فرزندان خود به شهر جهت امر آموزش را ندارند و آموزش و پرورش باید تلاش کند تا در هر روستایی متناسب با شان و منزلت ساکنان آن روستا مدرسه احداث کند.
وی با اشاره به اینکه «بیشترین مشکل در راستای ارائه خدمات به روستاییان در روستاهای زیر 20 خانوار است»، افزود: باید در مناطق محروم و روستاها برای دانشآموزان مدرسه دایر شود، حتی اگر تعداد دانشآموزان آن روستا دو یا سه نفر باشد و در صورت عدم توانایی احداث مدرسه حداقل از کانکس برای آموزش دانش آموزان روستایی استفاده شود.
وی با بیان اینکه «بسیاری از خانوادههای روستایی توان این را ندارند تا فرزندان خود را جهت امر آموزش به شهر بفرستند»، افزود: صدها معلم حقالتدریسی در استان وجود دارد؛ چرا نباید این معلمان وارد امر آموزش شده و در روستاها به دانشآموزان آموزش دهند.
این نماینده مجلس با بیان اینکه «بهداشت و آموزش در ایران اسلامی طبق قانون اساسی رایگان بوده است» ابراز عقیده کرد: اگر آموزش و پرورش دانشآموزان روستایی را با زور به مدارس شهری بفرستد با قانون اساسی مخالفت کرده است.
وی با بیان اینکه «بسته شدن مدارس، روستاییان را با مشکلات متعددی مواجه میکند» تصریح کرد: اغلب روستاییان توان کافی برای اجاره کردن منزل در شهر جهت آسایش فرزند خود را نداشته و حتی پول کافی برای ایاب و ذهاب فرزندان خود را ندارند و تمامی این مشکلات باعث ترک تحصیل دانش آموزان روستایی میشود.
معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش از راهاندازی مرکز ارجاع فرهنگیان در هفته آتی خبر داد و گفت: کلیه خدمات در سه بیمارستان و مرکز درمانی تخصصی تهران برای فرهنگیان رایگان میشود.
محمد بطحائی در گفتوگو با خبرنگار «آموزش و پرورش» در توضیح جزئیات مرکز ارجاع ویژه فرهنگیان گفت: اگر همکاران فرهنگی بیمه شده، به مشکل جسمی مبتلا شوند میتوانند طی تماس 24 ساعته و شبانه روزی با سامانه مرکز ارجاع، اطلاعات مربوط به مراکز درمانی معتبر را متناسب با مشکلشان دریافت کنند.
وی افزود: این سامانه، پیشرفتهتر از تلفنهای گویای معمول است و اطلاعات تخصصیتری ارائه میکند.
معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش همچنین از عقد قرارداد با بیمارستانها و مراکز درمانی تخصصی خبر داد و گفت: این اقدام به موازات ارائه خدمات از طریق بیمه تکمیلی انجام می شود و فرد به هنگام مراجعه به این مراکز حتی فرانشیز هم نمیپردازد و پرداخت صف تا صد هزینههای درمان وی بر عهده آموزش و پرورش است.
بطحائی افزود: مرکز قلب تهران، موسسه رویان و مرکز چشم پزشکی بصیر از این جملهاند و حتی در حال اندیشیدن تدابیری هستیم تا در مرکز قلب تهران یک نیروی مختص پذیرش فرهنگیان را مستقر کنیم تا خدمات بستری و درمان فرد بیمار از طریق وی انجام شود.
معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به اینکه آیا فرهنگیان باید دارای شرایط ویژهای باشند تا بتوانند از خدمات این سه مرکز استفاده کنند؟ گفت: خیر، همکاران فرهنگی دارنده بیمه تکمیلی میتوانند از این امکان بهرهمند شوند.
شفقنا (پایگاه بین المللی همکاری های خبری شیعه) – چرا زمانی که خدا به حضرت موسی ـ علیه السلام ـ دستور دادند که عصا را بیندازد و ایشان این کار را انجام داد، بعد از آنکه عصا اژدها شد موسی با اینکه میدانستند این یک معجزه است، ترسیدند و فرار کردند؟
به گزارش شفقنا به نقل از اندیشه قم طبق نقل قرآن کریم حضرت موسی ـ علیه السلام ـ در دو موضع ترسیدند:
۱ . هنگامی که ساحران طناب ها و عصاهایشان را انداختند، که به خاطر سحرشان به نظر میرسید که حرکت میکنند، در این هنگام «فَأَوْجَسَ مِنْهُمْ خیفَهً قالُوا لا تَخَفْ وَ بَشَّرُوهُ بِغُلامٍ عَلیم »[۱] موسی ترس خفیفی در دل احساس کرد، گفتیم نترس تو مسلماً (پیروز) و برتری.
«اَوجس» از ماده «ایجاس» به معنای صدای پنهان گرفته شده است.[۲] بنابراین ایجاس به معنای یک احساس پنهانی و درونی است، و این تعبیر نشان میدهد که ترس دورنی موسی سطحی و خفیف بوده که آن هم نه به خاطر این بود که برای صحنه رعبانگیزی که بر اثر سحرشان به وجود آمده بود، اهمیتی قائل شده باشد، بلکه از این بیم داشت که نکند مردم تحت تأثیر این صحنه واقع شوند آنچنان که بازگرداندن آنها آسان نباشد، یا اینکه پیش از آنکه موسی مجال نشان دادن معجزه خود را داشته باشد، جمعی صحنه را ترک گویند یا از صحنه بیرونشان کنند و حق آشکار نگردد.
چنانکه در خطبه ۶ نهجالبلاغه میخوانیم «لم یوجَس موسی ـ علیه السلام ـ خیفهً علی نفسه بل اَشفَقَ من غلبه الجهال و دول الضّلال» موسی ـ علیه السلام ـ هرگز به خاطر خودش در درون دل احساس ترس نکرد بلکه از آن ترسید که جاهلان غلبه کنند و دولت های ضلال پیروز گردند.
به هر حال در این موقع، نصرت و یاری الهی به سراغ موسی آمد و فرمان وحی وظیفه او را مشخص کرد. چنانکه قرآن میفرماید: به او گفتیم به خود، ترس راه مده تو مسلماً برتری، این جمله موسی را در پیروزیش دلگرم کرد و بدین گونه موسی قوت قلبش را که لحظات کوتاهی متزلزل شده بود، باز یافت.[۳]
۲ . هنگامی که عصایش را انداخت و تبدیل به اژدها شد.
قرآن میفرماید: «فلّما رَآها تَهتزُّ کانّها جانٌّ ولیّ مدبراً و لم یَعقِّبْ، یا موسی، لاتَخَف اِنّی لایخاف لدیّ المُرسلون»
«هنگامی که آنرا مشاهده کرد، دید (با سرعت) همچون مارهای کوچک به هر سو میدود (ترسید) و به عقب برگشت و حتی پشت سر خود را نگاه نکرد، ای موسی نترس که رسولان در نزد من نمیترسند.»
چرا موسی که از بزرگان و مرسلان بود از عصا که به صورتی هولانگیز و ترسناک (یعنی؛ ماری پر جست و خیز در آمده بود) ترسید؟
جوابش این است که این اثر طبیعت و سرشت آدمی است که وقتی به منظرهای ترسناک آن هم بیسابقه برمیخورد که هیچ راهی به نظرش نمیرسد، مگر فرار کردن و قهراً پا به فرار میگذارد. مخصوصاً کسی که هیچ سلاحی برای دفاع ندارد، عصایی که هم تنها سلاح او بود خود به آن صورت هولانگیز درآمده، قبلاً هم از ناحیه خدا دستوری نگرفته بود، که اگر عصایت اژدها شد، فرار مکن، و در جای خود بایست، بلکه تنها این دستور رسیده بود که «الق عصاک» عصایت را بینداز و او هم امتثال کرد و معلوم است که فرار از خطرهای بزرگ آن هم از کسی که دافع و چارهای جز فرار ندارد، جزو ترس های مذموم و ناپسند نیست تا کسی موسی را به داشتن آن مذمت کند.
اما اینکه خدای تعالی به او فرمود: «انّی لا یخافُ لدیّ المرسلون»، «انبیاء و مرسلین مادامی که در جوار پروردگارشان هستند از چیزی نمیترسند» این کرامت خودشان و از ناحیه خودشان نیست ـ تا چون موسی نداشت، بگوییم رسولی ناقص بوده ـ بلکه این فضیلت را به تعلیم و تأدیب خدا به دست میآوردند، لذا امنیت او در سایه قرب پروردگار حاصل شد و این افتخار انس با خدا تعلیم و تأدیب الهی است نه مذمت و سرزنش.[۴]
معرفی منابع جهت مطالعه بیشتر:
۱. احسن الحدیث، علی اکبر قرشی، ج۷.
۲. قصص الانبیا، قطب الدین راوندی.
پی نوشت ها:
[۱] . طه/۶۷ و ۶۸.
[۲] . قریشی، سید علی اکبر، قاموس قرآن، تهران، دارالکتب الاسلامیه، ج۷، ص۱۸۲، ذیل ماده «وجس».
[۳] . مکارم شیرازی، ناصر، تفسیر نمونه، انتشارات دارالکتب الاسلامیه، چاپ سیزدهم، ۱۳۷۶، ج۱۳، ص ۲۳۸ و ۲۳۹، ذیل آیه ۶۸ سوره طه.
[۴] . طباطبایی، محمد حسین، المیزان فی تفسیر القرآن، بیروت، مؤسسه الاعلمی للمطبوعات، چاپ اول، ۱۴۱۷ه ق، ج۱۵، ص۳۴۶.
خانه رویایی، جایی دور، در دل طبیعت و فارغ از شهر و شهر نشینی است. درست مثل اینکه از یک کتاب رمان فانتزی بیرون آمده است. برای کسانی که عاشق خانه هایی در دل زیبایی های طبیعت هستند، اما دوست دارن امکانات زندگی مدرن را هم داشته باشند، این خانه ها فوق العاده و رویایی به حساب می آیند. پیشنهاد می کنم آنها را دنبال کنید.
عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی گفت: آنچه دولت یازدهم از اجرای طرح « رتبه بندی معلمان» پیگیری می کند با نظام رتبه بندی معلمانی که مجلس شورای اسلامی در حال پیگیری است دو مقوله جدا از هم است و ممکن است این دو با هم همخوانی هم نداشته باشد.
به گزارش عیارآنلاین،دکتر قاسم احمدی لاشکی گفت: در طرح رتبه بندی معلمان دولت که مقرر شده وزارت آموزش و پرورش آن را از اول مهرماه سال جاری با اعتباری بالغ بر ۱۲۰۰ میلیارد تومان اجرا کند پیش بینی شده که ۸۰ درصد از پرسنل آموزش و پرورش که بالای ۵ سال سابقه کاری دارند علاوه بر اینکه شامل این طرح می شوند، افزایش حقوق هم خواهند داشت.
وی همچنین در ادامه افزود: با توجه به اینکه بیش از دو سال است که اجرای طرح رتبه بندی معلمان مطرح شده است انتظار داریم که افرادی که از آغاز سال تحصیلی ۹۴- ۹۵ بازنشسته می شوند هم شامل اجرای این طرح شوند به همین منظور پیشنهاد دادیم به جای اینکه این طرح از ۱ مهرماه آغاز شود از ۲۰ شهریور ماه سال جاری اجرا شود تا افراد بازنشسته وزارت آموزش و پرورش هم شامل این طرح رتبه بندی معلمان شوند.
وی با بیان اینکه در اجرای نظام رتبه بندی معلمان بین دولت و مجلس دیدگاه ها مختلف است گفت: دولت اعلام کرده که این رتبه بندی معلمان که از اول مهر سال جاری اجرا خواهد شد همان نظام رتبه بندی معلمان اشاره شده در سند تحول بنیادین است اما این در حالی ایست که مجلس شورای اسلامی مخصوصا کمیسیون آموزش و تحقیقات معتقد است که این رتبه بندی معلمان توسط دولت، نظام رتبه بندی معلمان اشاره شده در سند تحول بنیادین نیست.
احمدی لاشکی در ادامه گفت: اصول رتبه بندی معلمان ارائه شده از سوی دولت بیشتر در حالت خبره و عالی و … است که در واقع همان قانون مدیریت خدمات کشوری است که می خواهند اجرا کنند نه رتبه بندی معلمان مورد نظر در سند تحول بنیادین به همین سبب این اختلاف دیدگاه مجلس و دولت در اجرای رتبه بندی معلمان می تواند موجب تضعیف سند بنیادین آموزش و پرورش شود.
نماینده مردم نوشهر و چالوس در مجلس ادامه داد: آنچه که مجلس شورای اسلامی از رتبه بندی معلمان در نظر دارد فراتر از این رتبه بندی معلمان دولت است به صورتی که معلمان باید همانند دانشگاه ها یک سیستم مکانیسمی را طی کنند تا به درجات بالاتری نائل گردند.
منشی دوم فراکسیون فرهنگیان مجلس همچنین تصریح کرد: مجلس شورای اسلامی اعتقاد دارد معلمان باید مانند افرادی که ابتدا وارد دانشگاه می شوند با عنوان مربی کار خود را آغاز کنند و بعد با گذراندن دوره مربی، استاد یاری و دانشیاری به استاد معلم و یا معلم تمامی برسند.
دکتر احمدی در ادامه گفت: به منظور جلوگیری از تضعیف سند تحول بنیادین آموزش و پرورش مجلس شورای اسلامی باید با همه دستگاه هایی که در حوزه فرهنگی- آموزشی فعالیت می کنند از جمله شورای عالی انقلاب فرهنگی نشست مشترکی جهت هماهنگی های لازم برای اجرای نظام رتبه بندی معلمان اشاره شده در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش برگزار کند.
احمدی در پایان ضمن ابراز امیدواری درباره بهتر شدن اوضاع معلمان با اجرای رتبه بندی معلمان، گفت: ما این نوید را به معلمان عزیز می دهیم که اجرای رتبه بندی معلمان وزارت آموزش و پرورش موجب گشایش کار فرهنگیان و بهتر شدن اوضاع آنان خواهد شد.
منبع: شورای عالی انقلاب فرهنگی
تایلند
تایلند که درگذشته سیام نام داشت کشوری پادشاهی است که در جنوب شرق آسیا، در شبهجزیره هند و چین واقعشده است. تایلند برخلاف سایر کشورهای جنوب آسیا هیچگاه مستعمره یا تحت سلطه کشوری دیگری نبوده است. تای ( Thai) به معنی لبخند است و تایلند یعنی سرزمین لبخند. نزدیکی به دریا آبوهوای معتدلی برای این کشور رقمزده، شمال آن پوشیده از کوهستانهای سرسبز است و نواحی مرکزیاش مزین به شالیزارهای برنج. اگر هوای جنگل در سر دارید شرق و غرب این کشور پوشیده از جنگلهای سرسبز و درختان کائوچو است. این کشور نهتنها به جاذبه گردشگری شگفتانگیز، که به غذاهای خوشمزه و متنوع هم معروف است. اگر به تایلند سفر کردید چشمههای آب گرم و سواحل این کشور را از
دست ندهید.
ماداگاسکار
در کنارههای سواحل جنوب شرقی آفریقا، چهارمین جزیره بزرگ جهان، ماداگاسکار واقعشده است. با سفر به این کشور در مییابید که مناظر دیدنی و شگفتانگیز این جزیره تا چه حد همانند فیلم معروف ماداگاسکار است. ماداگاسکار جزیرهای بکر، با مناظر طبیعی اعجابانگیز و حیاتوحشی بینظیر و متنوع است. با سفر به این جزیره میتوانید شگفتیهایی را تجربه کنید که تعداد معدودی از انسانها شانس تجربه آن را دارند. دیدن مناظر زیبای پرواز پرندگان، غار نوردی، غواصی، گردش در جنگل و کایاک سواری در ماداگاسکار لذتی بیشتر از یک سفر گردشگری معمولی دارد.
هائیتی
هائیتی کشوری ساحلی که از شمال با اقیانوس اطلس و از جنوب با دریای کارائیب همسایه شده، دوسوم جمعیت کشورش را کشاورزان تشکیل داده و قهوه مهمترین کالای صادراتی آن است. آبوهوای استوایی هائیتی به دلیل ارتفاع آن از شر گرما مصون مانده و این کشور آبوهوایی معتدل دارد. بهمحض رسیدن به این کشور میتوانید از فروشگاههای صنایعدستی بینظیر این کشور دیدن کنید، جت اسکی بروید یا در سواحل زیبای آن استراحت کنید. اگر به هائیتی سفر کردید سعی کنید برای مدتی مثل مردم هائیتی زندگی کنید. در این صورت سفر هیجانانگیزتری پیش رو خواهید داشت.
فیجی
موقعیت جغرافیای فوقالعاده این مجموعه جزایر، که جایی میانه خط استوا و قطب جنوب آرامگرفته، موجب شده تا این کشور آبوهوای معتدل و مناظر طبیعی شگفتانگیزی به چشم خود ببیند. فیجی از بیش از ۳۰۰ جزیره تشکیلشده، اما عمده مردم این کشور در ۲ جزیره اصلی آن روزگار میگذرانند. قدمت زندگی در این مجموعه جزایر باستانی به دو هزار سال پیش از میلاد مسیح باز میگردد اما این کشور تا سال ۱۹۷۰ مستعمره انگلستان بود. کرانههای مرجانی و جزایر دنارو و نادی از محبوبترین جاذبههای گردشگری این کشور است.
وزیر آموزش و پرورش بر ضرورت تمرکززدایی در این وزارتخانه تاکید و اظهار کرد: لازمه تمرکززدایی در دستگاهها تحول در نظام اداری است.
به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، علیاصغر فانی در چهل و یکمین مجمع عمومی مدیران دبیرخانههای نظام اداری کشور که در کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان برگزار شد، با بیان اینکه دبیرخانه قلب سازمان است و ورودیها و خروجیهای سازمان از دبیرخانه میگذرد، اظهار کرد: دبیرخانهها رکن اصلی بروکراسی هستند. بروکراسی یعنی حاکمیت دفاتر و اگر دبیرخانهها نباشند، بروکراسی هم نخواهد بود و به این ترتیب سوابق اداری از بین میرود.
وی افزود: نقش دبیرخانهها نقش کلیدی است و سازمانها و دستگاهها باید تلاش کنند که قلبشان سالم بتپد.
وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه در سالهای اخیر ورود فناوریهای اطلاعات و ارتباطات کمک کرده است که روال دبیرخانهها روان و سالم اداره شود، گفت: البته لازمه این کار توسعه زیرساختهای فناوری است و گاهی ممکن است به ادارهای مراجعه کنید و آنها کار شما را انجام دهند و بگویند سیستم قطع شده است و این به دلیل آماده نبودن زیرساختهاست، البته در سالهای اخیر زیرساختهای خوبی فراهم شده است.
فانی تاکید کرد: لازمه توسعه دولت الکترونیک فراهم شدن زیرساختهای مربوط است که امیدواریم شاهد توسعه آن در کشور باشیم.
وی در ادامه به ارائه گزارشی فشرده از آموزش و پرورش پرداخت و گفت: این وزارتخانه عهدهدار 105 هزار مدرسه است که در سطح ایران پراکنده است و در نقاطی از کشور مدرسه داریم که هیچ دستگاه دولتی حضور ندارد و پرچم جمهوری اسلامی ایران بر فراز این مدارس قرار گرفته است. همه این 105 هزار مدرسه دبیرخانه دارند. همه اینها در حالی است که باید توجه کرد که 110 مدرسه تک دانشآموزی و 4800 مدرسه با کمتر از پنج دانشآموز داریم.
وزیر آموزش و پرورش افزود: هر سال 130 میلیون جلد کتاب چاپ میشود و انرژی مضاعفی از همکاران ما را صرف میکند. در حال حاضر کتابهای درسی سال تحصیلی 94 و 95 آماده توزیع هستند و کتب سال تحصیلی 95-96 زیر چاپ قرار دارد و تعدادی نیز از چاپ خارج شده است در واقع چاپ کتابها در هر سال یک پروسه 14 ماهه را طی میکند.
فانی با اشاره به اینکه حجم مکاتبات در این وزارتخانه بالاست، گفت: با اتخاذ سیاست تمرکززدایی به دنبال آن هستیم اختیارات مدارس و 750 منطقه آموزشی که داریم را افزایش دهیم. در این صورت به طور طبیعی از حجم مکاتبات کاسته خواهد شد.
وی افزود: تمرکززدایی میتواند حجم مکاتبات اداری را کاهش دهد. تا زمانی که کارها متمرکز باشد، در دبیرخانهها هم فشار بالایی وارد میشود و لازمه کاهش این فشار تمرکززدایی و لازمه تمرکززدایی تحول در نظام اداری کشور است.
وزیر آموزش و پرورش در ادامه به سیستم فاوا در آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت: فاوا در آموزش و پرورش با سایر دستگاهها یک تفاوت دارد. سایرین از آیسیتی برای نظام اداری استفاده میکنند اما آموزش و پرورش علاوه بر این آموزش دانشآموزان برای آنکه در آینده بتواند در این دولت الکترونیک زندگی کنند را در نظر دارد. همچنین آمادهسازی معلمان برای استفاده از آموزش الکترونیک از جمله تکالیف مضاعف ماست.
فانی در پایان گفت: اتصال اتوماسیونهای اداری به یکدیگر میتواند در دقت، سرعت و سلامت امور و کاهش وقت مردم موثر باشد.
به گزارش خبرگزاری فرهنگیان، محمدحسین سلیمی جهرمی در چهل و یکمین مجمع عمومی مدیران دبیرخانههای نظام اداری کشور، بیان کرد: آموزش و پرورش با وظایف متعدد و مخاطبان در سطوح مختلف از دانشآموزان، معلمین، کارکنان اداری و اولیای دانشآموزان به عنوان دستگاه پیشرو و از پیشگامان استفاده از فناوری اطلاعات به شمار میآید.
وی افزود: از سال ۷۰ و ۷۱ همزمان با اجرای نظام نیمسالی – واحدی، فناوری اطلاعات به طور رسمی وارد حیطه وظایف آموزش و پرورش شد.
رئیس مرکز برنامهریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش عنوان کرد: در سال ۷۱ حوزه و اسناد آموزشی از این تکنولوژی استفاده کردند و پس از آن ادارات نیز با استفاده از شرایط روز، از این فناوری بهرهمند شدند.
سلیمی جهرمی بیان کرد: در طی ۲۳ سال گذشته فعالیتهای آموزش و پرورش با توسعه تکنولوژی، فناوری اطلاعات و ارتباطات، رشد کرد و همواره با دستاوردهای علمی خود را تطبیق داد.
وی اظهار کرد: از سال ۸۳ به بعد که وارد فضاهای جدیتر دولت الکترونیک شدیم، تکالیفی برای همه دستگاههای اجرایی تعریف شد و آموزش و پرورش اقدام به تدوین سند توسعه فاوا کرد.
رئیس مرکز برنامهریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش با بیان اینکه سند توسعه فاوا یکی از اسناد اصلی است، خاطرنشان کرد: این سند مسیر توسعه را مشخص میکند و بهرهگیری گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به منظور تغییر رویکرد نظام آموزش و پرورش به سمت سازمان یادگیرنده و پژوهنده و برخوردار از فرصتهای آموزشی در محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر دانایی و فرهنگ اسلامی جزو اهداف آمده است.
سلیمی جهرمی تاکید کرد: همچنین بهرهمندی هوشمندانه از فناوریهای نوین در نظام تعلیم و تربیت رسمی مبتنی بر نظام معیار اسلامی نیز در اهداف سند تحول بنیادین آمده است.
وی ادامه داد: نگاه کلان به فناوریهای نوین در آموزش و پرورش شامل پنج حوزه زیرساختها، محتوا، آموزش دانشآموزان، فرآیند یاددهی و یادگیری مدیریت و اجرا میشود.
رئیس مرکز برنامهریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش با اشاره به ایجاد شبکه ملی مدارس آموزش و پرورش، عنوان کرد: باید فضای یاددهی و یادگیری الکترونیکی باشد و مبتنی بر اهداف کلان نظام آموزشی کشور قرار گیرد و زمینه تقویت و تعمیق ارزشهای اسلامی، آموزشهای رسمی و پژوهش خلاقیت و نوآوری، تولید دانش و تبادل را دربر بگیرد.
.: Weblog Themes By Pichak :.