به گزارش اخبار داغ گروه فضای مجازی باشگاه خبرنگاران جوان؛نتایج تحقیق جدید موسسه امنیت اطلاعات در فضای مجازی Intel Security نشان می دهد که قریب ۸۰ درصد مردم عادی قادر به تمایز بین یک ایمیل فیشینگ و یک ایمیل صحیح و سالم نیستند.

علی باقرزاده، معاون وزیر آموزش و پرورش و رئیس سازمان نهضت سوادآموزی در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس و در پاسخ به این پرسش که «تعداد دقیق بیسوادان کنونی در کشور چقدر است؟»، اظهار داشت: مبنای تعداد و درصد باسواد و بیسواد بر اساس سرشماری نفوس و مسکن انجام می‌شود.

وی آخرین سرشماری نفوس و مسکن کشور را سال 1390 اعلام و خاطرنشان کرد: بر اساس نتایج به دست آمده تمام افراد بیسواد بالای 6 سال تا حتی 100 سال که حق تحصیل دارند، 9 میلیون و 719 هزار نفر است که خودشان را بیسواد مطلق معرفی کرده‌اند.

باقرزاده افزود: این موضوع چون به صورت خود اظهاری است از درجه اعتباری پایینی برخوردار بوده و در تمام دنیا همینطور است.

رئیس سازمان نهضت سوادآموزی با بیان اینکه گروه هدف سازمان نهضت سوادآموزی افراد بین 10 تا 49 سال است، تصریح کرد: از مجموع 9 میلیون و 719 هزار بیسواد فقط 3 میلیون و 456 هزار نفر در گروه سنی 10 تا 49 سال هستند.

وی افزود: در این سالها به این نتیجه رسیدیم که خوداظهاری با نارسایی‌هایی مواجه است و ناگزیر باید به سمت آمارهای ثبتی برویم.

باقرزاده با بیان اینکه از بین 3 میلیون و 456 هزار بیسواد 10 تا 49 سال حدود 430 هزار نفر اتباع خارجی هستند، گفت: این افراد در آمار نبودند و باید برنامه‌ای جداگانه برای آنها داشته باشیم و از کمک‌های بین‌المللی استفاده کنیم.

وی ادامه داد: حدود 370 هزار نفر هم در این آمار هستند که شناسایی نشدند و اطلاعات وارد شده آنها را بررسی و مشخصه‌ای از آنها دریافت نشد.

معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه از مجموع بیسوادان 2 میلیون و 700 هزار نفر باقی می‌مانند، گفت: از بین سال‌های 1390 تاکنون هم حدود 800 تا 900 هزار نفر باسواد شدند و یا سوابق تحصیلی ارائه کردند که با سواد بودند.

وی به تعدادی از افراد که از مجموع بیسوادان کسر می‌شوند اشاره و عنوان کرد: در این مدت تعدادی از افراد بیسواد فوت شدند و تعدادی هم از مراجع مختلف کشور آموزش ناپذیر شناسایی شدند زیرا دارای معلولیت ذهنی و یا چند معلولیتی بودند و بهره هوشی کمی داشتند.

رئیس سازمان نهضت سوادآموزی تأکید کرد: تعداد بیسوادان بین 10 تا 49 سال کشور که گروه هدف هستند یک میلیون و 500 هزار نفر پس از کسر تمامی موارد ذکر شده است که همین آمار هم مشروط به خوداظهاری افراد است.

وی با بیان اینکه قطعاً آمار بیسوادان 10 تا 49 سال نسبت به سرشماری سال 1390 کاهش پیدا کرده و آن عددی نیست که گفته می‌شود، تصریح کرد: البته در آمارهای جهان تفاوتی بین افراد بیسواد قائل نمی‌شوند اما اولویت کشورمان 10 تا 49 سال است زیرا این گروه سنی به عنوان افراد مولد و موثر جامعه به شمار می‌روند.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش از تهیه کتابچه مشترک تشکل ها و بالابردن ضریب امنیت برگزاری اردوها با دستورالعمل ابلاغی خبر داد.

به گزارش سرویس آموزش و پرورش ایسنا، حمیدرضا کفاش در جلسه شورای هماهنگی تشکل های دانش آموزی به میزبانی سازمان جوانان هلال احمر برگزار شد گفت: دوستان با تهیه کتابچه مشترک فعالیت های تشکل‌ها موافق هستند اما برای اینکه این کتابچه به صورت هرچه کاملتر آماده شود هر تشکل نماینده تام الاختیار خود را به سازمان دانش آموزی معرفی کند تا هیچ فعالیتی منعکس داده نشده باقی نماند.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش افزود: سازمان دانش آموزی تمامی طرح ها را جمع آوری و پیش نویس کتابچه را با امضای چهار مسئول تشکل ها آماده می کند.

وی گفت: وظیفه دبیرخانه شورای تشکل های دانش‌آموزی است تا شرایط برگزاری همایش تشکل ها در مردادماه را هماهنگ کند.

کفاش بیان کرد: باید کتابچه مشترک تشکل‌ها با آرم دبیرخانه هماهنگی تشکلها تهیه شود تا نظرات و برنامه های سمینار معاونین پرورشی و پیشنهادات و فعالیت های تشکل ها در آن گنجانده شود.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش با تاکید در پر رنگ شدن نقش تشکل‌ها در مدارس افزود: فرهنگ سازی اینکه این چهار تشکل در واقع یکی هستند و یک هدف را دنبال می‌کنند و آن خدمت به دانش آموزان و این نظام است باید ایجاد شود. معتقدم علاوه بر ستاد باید در استان ها نیز شکل بگیرد.

براساس گزارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، وی ادامه داد: امنیت برگزاری اردوها خیلی مهم است و باید کار کنیم که اردوها بدون هیچ مشکلی برگزار شوند. بطور مثال این حادثه مسمومیت چند نوجوان در مشهد مقدس که هیچ ارتباطی هم به آموزش و پرورش نداشت بازتاب بدی دارد. بنابراین پیشنهاد می کنم دستورالعمل امنیت برگزاری اردوهای دانش آموزی که مصوب شورای عالی آموزش و پرورش است ، توسط دبیرخانه تشکیلات دانش آموزی به تشکل ها و دیگر نهادهای اعزام کننده داده شود تاضریب امنیت در اردوها بالا برود.

آقامعلم دل به کوه و دشت زده‌ است تا با گذر از مناطق کوهستانی، روستاهای صعب العبور را شناسایی کرده و کار آموزش دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل را به‌عهده بگیرد. ۱۴ ساعت پیاده‌روی در جاده‌های کوهستانی برای رسیدن به مدرسه حکایت زندگی اوست.

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم،‌ محرومیت دانش‌‌آموزان مناطق روستایی و عشایری از عدالت آموزشی موضوعی است که دیگر همه کارشناسان و حتی خود دست‌اندرکاران عرصه تعلیم و تربیت به آن باور دارند اما کنار تمام این محرومیت‌ها، معلمان مناطق روستایی و عشایری برای بازنماندن دانش‌آموزان از تحصیل فداکاری و مجاهدت بسیاری را می‌کنند.

معلمان عشایری گاهی برای آموزش دانش‌آموزان همراه با آنها کوچ می‌کنند و  حتی ماه‌ها دور از خانواده کنار عشایر به سر می‌برند تا به رسالت معلمی خود عمل کنند.

ساعت‌ها پیاده‌روی در کوه و دشت و عبور از میان مناطق صعب العبور برای رسیدن به مدرسه، دیگر برای معلمان مناطق عشایری به یک رویه عادی تبدیل شده که چندان دشوار نیست.

عزیز محمدی‌منش،‌ معلمی از خطه لرستان است که هر سال به کوه و دشت می‌زند تا در لابه‌لای مناطق صعب العبور استان لرستان، دانش‌آموزانی را پیدا کند که تا به حال رنگ شهر و مدرسه را ندیده‌اند.

در این گزارش روایتی از تلاش این معلم عشایری برای یافتن دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل در مناطق صعب العبور استان لرستان را بیان می‌کنیم، معلمی که قید ازدواج و تشکیل خانواده‌ را زده است تا بتواند تمام سال را در مناطق صعب العبور رفت و آمد کرده و الفبای زندگی را به دانش‌آموزانش بیاموزد.

محمدی‌منش معلمی است که از سال 79 به‌صورت سرباز معلم وارد آموزش و پرورش شد و به‌گفته خود در همان بدو ورود به آموزش و پرورش می‌خواهد تا او را به دورترین و صعب العبورترین مناطق بفرستند.

روستای قلاوند نخستین منطقه‌ای است که عزیز محمدی‌منش در کسوت سربازمعلمی به آنجا وارد می‌شود. ساکنان این روستا که جمعاً 3 خانوار بودند، برای نخستین بار در سال 79 درخواست معلم کردند و محمدی‌منش به‌عنوان نخستین معلم راهی این روستا می‌شود. رسیدن به روستا به پیاده‌روی 5 تا 6 ساعتی در هر روز نیاز دارد و محمدی‌منش دوران دوساله سربازمعلمی خود را با این سختی‌ها با دانش‌آموزان روستای قلاوند می‌گذراند.

پس از آن در سال 81،‌ آقا معلم به دل کوه و دشت می‌زند تا با تلاش خود روستای دیگری را پیدا کند که دانش‌آموزان آن از تحصیل بازمانده‌اند. روستای کرناز نخستین روستایی بود که آقا معلم موفق به کشف آن می‌شود اما برای رسیدن به جمع دانش‌آموزان این روستای صعب العبور باید روزانه 14 ساعت پیاده‌روی کند.

محمدی‌منش در این خصوص می‌گوید:‌ برای رسیدن به روستای کرناز یک روز با قطار از سپیدشت به تنگه‌پنج می‌رفتم و از تنگه‌پنج تا روستا نیز 14 ساعت پیاده‌روی می‌کردم. مسیر روستای کرناز به‌گونه‌ای بود که ماشین به هیچ عنوان نمی‌توانست از آنجا عبور کند و  باید از میان رودخانه‌ها و کوه‌های پرپیچ و خم عبور می‌کردم تا به روستا برسم، حتی گاهی در کوه می‌خوابیدم. از آنجایی که مسیر بسیار طولانی بود اغلب سال تحصیلی را در مدرسه‌ای که خودم با چادر و سنگ برای دانش‌آموزان درست کرده بودم، می‌ماندم و شب‌ها نیز در چادری که مدرسه‌ام بود، می‌خوابیدم.

سال تحصیلی 94ــ94 آقا معلم به جمع دانش‌آموزان روستای پاچوله گرم در مرز لرستان و خوزستان رفت. دانش‌آموزان این روستا که 8 دختر و 5 پسر حدوداً 11ساله بودند تا به حال حتی یک کلاس هم درس نخوانده‌اند و اگر آقا معلم به‌سراغ آنها نمی‌رفت از سال آینده دیگر نمی‌توانستند در مدارس روزانه درس بخوانند. با ورود محمدی‌منش به این روستا، 13 دانش‌آموز موفق شدند تا کلاس اول را طی کنند و حالا آقا معلم در تلاش است تا از میان همکاران خود معلمی را پیدا کند که برای سال تحصیلی آینده به این مدرسه آمده و آموزش دانش‌آموزان را به‌عهده بگیرد تا او به کشف روستایی دیگر و دانش‌آموزان دیگر بپردازد.

آقا معلم سال 87 و 88 در روستای سرکانه معلم بود؛‌ در خصوص خاطراتش از این روستا می‌گوید:‌ این روستا چهار خانوار داشت که مجموعاً هشت دانش‌آموز داشتم. دو دانش‌آموز در ارتفاعات ساکن بودند و صبح ساعت هفت برای رسیدن به مدرسه راه می‌افتادند دو ساعت در راه بودند و ساعت 9 می‌رسیدند.

رفت و آمد در دل کوهستان و مناطق صعب العبور برای دانش‌آموزانی که 8 یا 10 ساله هستند بسیار دشوار است. تلخ‌ترین خاطره‌ سال‌های معلمی‌ام مربوط به مرگ دانش‌آموز خردسالم به‌نام ایمان بود که در مسیر کوهستان به‌دلیل بارش باران و لغزنده بودن صخره‌ها از کوه سقوط کرد و در دم جان باخت.

محمدی‌منش می‌گوید:‌ هر سال در کوه و دشت به‌دنبال یک روستای صعب العبور هستم و زمانی که موفق به یافتن روستایی می‌شوم به‌مدت یک سال تحصیلی آموزش دانش‌آموزان را به‌عهده می‌گیرم و بعد از آن برای اختصاص معلمی دیگر به این روستا با همکارانم در آموزش و پرورش رایزنی می‌کنم تا من بتوانم روستاهای دیگری را شناسایی کنم.

وی می‌افزاید:‌ تمام امکانات یک معلم عشایری در کلاس درس، تخته سیاه،‌ بخاری چوبی و چادری است که دانش‌آموزان زیر آن نشسته و به درس معلم گوش می‌دهند. برای آموزش درس علوم به دانش‌آموزانم کوچکترین امکانات آزمایشگاهی را ندارم و حتی من به‌عنوان یک معلم عشایری نمی‌دانم چگونه باید کامپیوتر را روشن یا خاموش کرد. تمام همدم من در طول مسیر کوهستان برای رسیدن به مدرسه رادیوی همراهم است.

محمدی‌منش اردیبهشت امسال به تهران آمده و به دیدار سردار حزنی رئیس بسیج سازندگی قرارگاه قرب کوثر می‌رود و درخواست ساخت مدرسه برای مناطق صعب العبور استان لرستان را ارائه می‌دهد که مقرر شد برای 15 روستا مدرسه ساخته شود و توسط بالگردهای سپاه به این مناطق صعب العبور منتقل شود.

وی می‌افزاید:‌ درخواست برقراری آژانس هوایی برای معلمان مناطق عشایری به‌منظور تردد آسان به مناطق صعب العبور را به قرارگاه قرب سپاه ارائه کردم چرا که مفاصل پای اغلب معلمان عشایر به‌دلیل پیاده‌روی طولانی آسیب دیده است و حتی در مسیر نیز خطرات متعددی همچون سقوط و حمله حیوانات وحشی آنها را تهدید می‌کند. بنده سال گذشته در مسیر رفتن به مدرسه از سوی برخی از اشرار مورد تیراندازی قرار گرفتم و پول و وسایل همراهم را دزدیدند.

محمدی‌منش می‌گوید:‌ معلم مناطق عشایری شدم تا دانش‌آموزانی را که از تمام امکانات محروم هستند،‌ برای آینده این مملکت بسازم. در طول این سال‌ها میان دختران و پسرانی زندگی کردم که هنوز یک بار هم به شهر نیامده‌اند و حتی ماشین یا تلویزیون را از نزدیک ندیده‌اند. معلم بودن من به‌خاطر پول نیست  چرا که پولی که دریافت می‌کنم شاید برای هزینه رفت و آمدم، خرید باطری برای رادیو و نفت برای فانوسم کفایت کند. معلمی در مناطق عشایری را با عشق خدمت به دانش آموزان محروم کشورم انتخاب کرده‌ام.

معاون پشتیبانی، توسعه و مدیریت وزارت آموزش و پرورش از افتتاح 2 مرکز صعب العلاج رایگان برای بیماران فرهنگی در استان های فارس و خراسان رضوی خبر داد.

مدیر کل امور شاهد و ایثارگران وزارت آموزش و پرورش گفت: ماده 48 قانون مقررات مالی دولت می‌گوید؛ هر دستگاهی که می‌خواهد نیرویی جذب کند، موظف است؛ فرزندان شهدا، جانبازان 25 درصد و آزادگان شاغل متوفی دستگاه خودش را در اولویت قرار دهد.

محمدحسین کفراشی مدیر کل امور شاهد و ایثارگران وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار ایلنا، در تشریح جزییات استخدام آموزش و پرورش با اشاره به اینکه امسال آموزش و پرورش 5 هزار نفر استخدام می‌کند، اظهار کرد: ماده 48 قانون مقررات مالی دولت می‌گوید؛ هر دستگاهی که می‌خواهد نیرویی جذب کند، موظف است؛ فرزندان شهدا، جانبازان 25 درصد و آزادگان شاغل متوفی دستگاه خودش را در اولویت قرار دهد.

وی افزود: در کنار ماده 48 قانون مقررات مالی دولت نیز، ماده 21 قانون جامع ایثارگران وجود دارد که در این قانون تاکید شده؛ هر دستگاهی که می‌خواهد؛ استخدامی داشته باشد، موظف است؛ 25 درصد از استخدامی‌های خود را از نیروهای ایثارگران و جانبازان و فرزندان شهدا گزینش کند.

کفراشی با تاکید بر اینکه براساس این قانون 5 درصد از فرزندان جانبازان زیر 25 درصد و رزمندگان دوره دفاع مقدس باید تحت پوشش قرار داده شود، گفت: یعنی چیزی حدود 30 درصد از خانواده‌های شهدا، جانبازان، آزادگان و رزمندگان باید هنگام ثبت‌نام برای استخدام حتما مدنظر قرار بگیرند.

مدیر کل امور شاهد و ایثارگران آموزش و پرورش عنوان کرد: براساس ماده 48 که در بالا ذکر شد، آموزش و پرورش باید 25 درصد از فرزندان ایثارگر و جانباز شاغل در آمورش و پرورش را جذب کند که براین اساس 1250 نفر باید پذیرفته شوند.

وی در ادامه تصریح کرد: همچنین از سوی دیگر 5 درصد هم از فرزندان رزمندگان 6 ماه به بالا و جانبازان زیر 25 درصد باید پذیرفته شوند که در مجموع 1750 نفر از سهمیه 5 هزار نفری آموزش و پرورش استخدام می‌شوند.

کفراشی افزود: علاقه‌مندان می‌توانند برای ثبت‌نام و ذخیره کردن اطلاعات خود به سیستم ساماندهی و برنامه‌ریزی نیروی انسانی و پرتال آموزش و پرورش به آدرس

http://pdm.medu.ir/portal/home.php?ocode=0&block=employees-child-database

مراجعه کنند و فرزندان جانبازان و رزمندگانی که آموزش و پرورشی هستند با ورود کد پرسنلی آن جانباز، اقدام به ثبت نام می‌کنند و سیستم خودش تایید می کند که جانباز آزاده است یا خیر.

وی ادامه داد: در حال حاضر به دنبال جمع آوری اطلاعات و‌ آمار این عزیزان هستیم که چه تعداد ایثارگر و خانواده شهید در آموزش و پرورش داریم که علاقه‌مند هستند که در آموزش و پرورش استخدام شوند.

مدیر کل امور شاهد و ایثارگران آموزش و پرورش با بیان اینکه از زمان برگزاری آزمون اطلاعی ندارم، اضافه کرد: آموزش و پرورش در حال تهیه و تدوین شرایط عمومی و اختصاصی برگزاری آزمون است؛ چرا که سهمیه 5 هزار نفری باید در کشور تقسیم شود و استان‌ها نیاز خود را از لحاظ تعداد و جنسیت اعلام کنند.

کفراشی ادامه داد: در حال حاضر بیش از 9 هزار نفر جانباز شاغل 25 درصد، 4 هزار نفر آزاده شاغل، 5 هزار فرهنگی شهید داریم؛ اما اینکه چه تعداد از فرزندان اینها علاقه‌مند به استخدام در آموزش و پرورش هستند، هنوز مشخص نشده است.

وی در پایان گفت: به طور مثال استان تهران به نیروی خانم نیاز ندارد و بیشتر به نیروی مرد نیازمند است؛ بنابرین در تهران بیشتر آقایان استخدام خواهند شد و یا اینکه در مقابل استانی داریم که از هر دو جنسیت نیاز دارد و تعداد نیروی خود را به آموزش و پرورش اعلام می کند.

معاون توسعه روستایی و مناطق محروم ریاست جمهوری با بیان اینکه متاسفانه نرخ بیسوادی در برخی استان‌های مرزی رو به افزایش بوده است گفت: بر اساس آمار رسمی نرخ بیسوادی در کشور در حال حاضر 11 درصد است.

دکتر سید ابوالفضل رضوی در گفت‌وگو با خبرنگار «آموزش و پرورش» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، در تبیین سیاست‌های دولت به منظور انسداد مبادی بیسوادی بویژه در مناطق محروم اظهار کرد:‌ متاسفانه شورای عالی مبارزه با بیسوادی حتی یک بار هم در دولت‌های نهم و دهم تشکیل نشد.

وی افزود:‌ خوشبختانه این شورا سال گذشته برای نخستین بار به ریاست معاون اول رئیس جمهور تشکیل جلسه داد و به صورت جدی برای این موضوع برنامه ریزی شد.

معاون توسعه روستایی و مناطق محروم ریاست جمهوری ادامه داد: در حال حاضر شورای برنامه‌ریزی سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش تشکیل شده که هدف آن رفع محرومیت‌های تحصیلی است . ریاست این شورا بر عهده وزیر آموزش و پرورش و دبیری آن بر عهده معاونت توسعه روستایی و مناطق محروم ریاست جمهوری است.

رضوی افزود: متاسفانه نرخ بیسوادی در برخی استان‌های مرزی ما رو به افزایش بوده است. البته علل مختلفی درباره آم وجود دارد.

وی بااشاره به تمهیدات دولت برای سوادآموزی در مناطق محروم و دورافتاده گفت: در حال حاضر در برخی استان‌ها مراکز حمایتی وجود دارند که موازی با آموزش و پرورش مدارسی را دایر و برخی کودکان را تحت آموزش قرار می‌دهند.

معاون توسعه روستایی و مناطق محروم ریاست جمهوری با بیان اینکه اکنون در حال برنامه ریزی برای رفع مشکل تردد و رفت وآمد دانش آموزان مناطق محروم به مدارس هستیم گفت: تعداد محصلان بویژه بعد از مقطع ابتدایی و در دوره دبیرستان در برخی روستاها اندک است و ناچارند به مناطق مجاور بروند. در صدد هستیم مشکل سرویس رفت و آمد دانش آموزان را در این مناطق حل کنیم.

رضوی همچنین افزود: سال گذشته در سیستان و بلوچستان اقدام خوبی صورت پذیرفت و طرح خرید خدمات آموزشی از مدارس غیردولتی در آن به اجرا در آمد که بخشی از مشکلات را حل کرد.

آوای فرهنگی:علیرغم اینکه یک معلم ۲۴ساعت از هفته را درکلاس درس حضور دارد ، اما چرا بیشتر ملاکهای ارزشیابی وی بر اساس مواردی است که خارج از ۲۴ ساعت موظف صورت می گیرد؟

یادداشت ارسالی”ارزشیابی سالانه معلمان” به قلم مریم رضوانی اصل ،دبیر زمین شناسی ناحیه ۳ قم 

علیرغم اینکه یک معلم ۲۴ساعت از هفته را درکلاس درس حضور دارد ، اما چرا بیشتر ملاکهای ارزشیابی وی بر اساس مواردی است که خارج از ۲۴ ساعت موظف صورت می گیرد؟

ما معلمان هر هفته ۲۴ ساعت در کلاس حضور داریم. ولی بیشتر ملاکهای ارزشیابی ما بر اساس مواردی است که خارج از ۲۴ ساعت موظف می باشد. مثل اقدام پژوهی، نوشتن مقاله، کسب تشویق نامه از مسابقات مختلف، شرکت در جلسات شورای دبیران در خارج از وقت مدرسه، تایپ سوالات امتحانی(به نام استفاده از IT و فناوری های نوین)، مستند سازی تجربیات، آموزش به همکاران و…

آیا گنجاندن این موارد در فرم ارزشیابی به مفهوم این نیست که از ما کار بیشتر و بدون حقوق میخواهند؟

چرا در ارگانهای دیگر به ازای جلسات خارج از وقت اضافه کاری تعلق میگیرد ولی در آموزش و پرورش وظیفه تلقی می شود؟

چرا ما طبق ۲۴ موظف ارزشیابی نمی شویم؟

البته دقیق تر بگویم ۲۰ ساعت موظف! چرا که همه می دانیم از زمان جنگ طبق لایحه ای نوشته نشده و تصویب نشده ساعات ما به ۲۴ رسید!!! (که خود این مطلب مقاله ای جداگانه را می طلبد).

گفتنی است،یک معلم مواردی مثل اقدام پژوهی، نوشتن مقاله، کسب تشویق نامه از مسابقات مختلف، شرکت در جلسات شورای دبیران در خارج از وقت مدرسه، تایپ سوالات امتحانی(به نام استفاده از IT و فناوری های نوین)، مستند سازی تجربیات، آموزش به همکاران و… درقبال موارد ذکرشده خارج از وقت موظفی و دروقت و زمانی  که متعلق به خود و خانواده اش تعلق دارد ، انجام می دهد ودر قبال آن هیچ گونه حقوق و دستمزدی دریافت نمی کند .